喪失視力的梁國榮克服歧視圓教師夢

「有考官問我﹕『如果學生作弊怎麼辦？』我反問他﹕『是否視力正常的老師在試場監考，就不會有學生作弊？』老師要處理的是學生的個人因素，是教育問題，不是視力問題。」香港失明人協進會前會長梁國榮自小失明，卻成功克服種種困難和歧視，達成當教師的心願。
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由1994年開始、當了10年小學教師的他，於04年起在教統局工作，負責支援參與融合教育的學校，幫助視障學生。他深信﹕「要達成理想，要靠自己！」

梁國榮約一歲時患麻疹而喪失視力，小一至中三在心光盲人學校讀書，遇到影響他很深的麥啟昌老師。「麥老師教我體育和數學，告訴我們很多電影故事，又會教我們爬鐵絲網、落深坑，教我們要獨立、幫自己解決問題、照顧自己。他不但照顧學生的認知需要，也關心我們其他的發展。」梁國榮受麥老師影響，立志執教鞭，幫助學生。

「那時很喜歡聽師兄們分享外讀(在主流學校讀書)的經驗，知道要多讀書才可去主流學校，遂決心要努力讀書。」梁國榮努力裝備自己，但入讀主流學校並不容易﹕「當時的主流學校有很多憂慮，怕(視障學生)拖低學校的成績，覺得我們未必讀到書，也沒有特別儀器幫我們。會考後找學校升預科更難，有很多學校說找不到儀器而婉拒我們入讀，但學校根本沒有問我們需要什麼儀器。」/ j* A  h' M0 \" S5 j; ]7 u) X$ w5 @

入讀主流中學積極面對TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。+ t) u  U. O0 Q5 }

幾經辛苦，梁國榮在中三「插班」入讀聖公會呂明才中學，但從心光盲人學校只有約10個人的課室，轉到主流學校40多人的課室，難免要時間適應。「試過開學時入錯課室；出課室後找回自己的座位會有難度；不夠膽上洗手間，因怕去錯；不敢往操場，因操場很大。主流學校人較多，自己較少看報紙電視，資訊方面有限制，與同學會少了話題。」梁國榮知道一定要解決這些問題，於是積極面對﹕「我會要求老師安排我坐近門口的座位，有同學小息去洗手間便會打聽怎樣去，與同學一起吃飯，多了解他們的習慣。」os.tvboxnow.com5 V  }3 S" Y* A; v# ?' k- \/ N

由於80年代科技並不發達、資源缺乏，梁國榮要找義工花時間把課文譯做點字，做功課時，要先把題目轉做點字，用點字做完功課後，再給義工譯回文字交給教師，往往需要三四天時間，常常遲交功課。「有時都會埋怨，別人付錢買書便行，自己買了書卻要花整個暑假(找義工)譯書，常常要拿著很重的書四圍走。普通書籍譯成點字書會變得很笨重，一本聖經譯了，有整個人那麼高！」

雖然遇到不少困難，但梁國榮不曾放棄，堅持進修，「希望辛苦之後有點成果」。憑著決心，梁國榮在會考及高考取得不錯的成績，並在當時的浸會學院(現浸會大學)完成了宗哲系學位課程。

報讀教育文憑面試遭歧視

浸會畢業後，梁國榮未有忘記志願。為了覓教職，梁國榮嘗試報讀教育文憑，卻在面試時遭到歧視，「考官問我牆上的時鐘幾多點，說如果我看不到又怎樣教書？那一刻很不好受，我也不想在那裏讀書。」
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梁國榮說，那時失明人士很難找到工作，父親更曾想他當接線生，但梁國榮就是不甘心，「我想要一份理想的工作，一份有挑戰的工作。接線生可令生活穩定，但不能給我挑戰。如果有一個機會給自己，不去嘗試，會好像待薄了自己，所以要堅持下去。就算讀完大學都是做operator(接線生)，始終都是試過！試過就得！」

1993年，梁國榮成功在香港大學完成教育高級證書，並在一間主流小學任教。他會預先把課本的要點找義工寫在牛油紙上，上課時貼在黑板。視力障礙不是問題，梁國榮有他的「殺手簡」——說故事吸引學生。「實習時，在聖士提反女子中學教歷史，發現學生很喜歡聽故事。教書不在於學生抄到幾多，而是他們可吸收到幾多知識。最重要是教學的心。」 5 u; F  @7 D+ ^0 H; k- X3 @  A
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對教學熱誠感動了學生

批改學生功課時，梁國榮會用儀器把字掃描(scan)，轉成點字，並會把學生的功課或文章熟讀，用點字記下評語，所以即使學生有時會問﹕「你看不到，怎知我有沒有錯？」梁國榮也能詳細向學生解釋，他其實「睇」得很清楚，令學生信服。
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梁國榮對教學的熱誠感動了學生，他微笑說﹕「實習時，有一名外籍人士視察我上堂，他給我的評語是﹕『學生好respect(敬重)你！』」8 ~) o  p: s- A5 ^1 Z( \( e0 s

「自主學習，人本教學」是梁國榮的教學理念，他希望能「教學生想知的東西，讓學生學他們喜歡的東西」。現時他在教統局工作，支援參與融合教育的學校。他希望透過分享自己的經驗，幫助更多視障學生融入社會，並勉勵學生要勇於追尋理想。
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**************他比我們有強求心.........;;) ^:)^

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平民

2^#

發表於 2007-3-6 04:32 AM | 只看該作者

在主流學校中，梁國榮也有教導弱視班。他認為教導弱視學生時要有多些講解、用多些描述式的語言，在課堂上給予學生多點具體經驗，如運用實物模型、帶學生出外考察等。他指出，有些視障學生家長的態度消極，但他認為家長對子女的認同和支持必不可少，「家長應多鼓勵子女，與子女談他們的理想，推動他們朝那方面學習，避免學生變得自卑」。

梁國榮坦言，家人給予他很多支持，無論成績好與壞，父母都會欣賞。「兄弟姊妹都很支持我，有時夜晚用打字機做功課做到兩三點，他們也不會投訴我嘈吵，會鼓勵我嘗試，不會潑冷水。」他建議家長因應學生需要，給他們適當的配合，例如帶子女去圖書館等。
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此外，梁國榮認為學校的態度、教師的助力及同學的支持十分重要，學校對視障學生應有正面鼓勵，否則學生會變得自卑。他說，曾有學生從主流班調到弱視班，同窗不太友善，對該學生傷害很大。梁國榮便以故事及玩遊戲的方式，要學生蒙著眼、坐輪椅半小時，讓其體驗看不到的滋味，學懂體諒別人。
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供失明人士閱讀參考書不足

梁國榮慶幸自己在求學時期沒有受到歧視，預科時學校的神父給他買點字打印機、電腦，教師及同學也給他很大的幫助。「在盲校(心光)學習只限於幾科，在主流學校則有很多豐富的經驗，對我有很直接的影響，也可把經驗與學生分享。」他十分支持融合教育，認為入讀主流學校前，視障學生應有足夠準備，例如能夠獨立、有基本的學習技能及心理準備。tvb now,tvbnow,bttvb: G" {* _0 a$ |, o8 r" W

「現時的融合教育比以前進步很多，例如有技術支援、儀器提供，學校的態度改善了很多。」但梁國榮指出，融合教育仍有改善空間，例如視障人士很難報讀科學、地理、藝術等科目，在科目選修上有所限制；現時還沒有足夠給失明人士閱讀的參考書；學生把書本影印、轉成點字可能會遇到版權問題；失明人士難於看圖像，電腦未能完全幫忙等，需要有更多的配套。
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全轉載於明報

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