[美洲] 同一班房因應程度分組學習分頭輔導華裔家長不滿混班教委強調無損教學

，描述：加拿大新聞

同一班房因應程度分組學習分頭輔導 華裔家長不滿混班教委強調無損教學
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新學期開始，部份家有小孩就讀小學的華裔家長發現，孩子被分到了「混班」學習，就是說一個班內有兩組不同年齡段、年級也不相同的孩子混合在一起教學，引來混班教學會否影響孩子成績，以及學校是否很缺錢的疑慮。os.tvboxnow.com5 Q7 c2 I: [; f3 q- T! y1 Q

對於來自中國大陸的移民來說，混班教學多發生在邊緣貧困地區，就像張藝謀電影《一個都不能少》，偏遠地區小學全校只有一個班，因為師資、經費乃至生源不足，學校多採取若干個年齡段的班級混合在一起上課，授課老師這邊教完3年級同學算術，佈置完作業後，又給4年級的同學開講。所以在不少華裔移民的觀念裏，混班教學意味學校遇到了麻煩。

部份家長感到難以接受的，是在號稱世界一流教育水準的加拿大，混班教學在小學裏是件很普遍的事情。今年剛開學，本地一個華裔家長群組成員對此紛紛表示不解和不滿。

有家長表示：「說是學校經費問題吧，好像也不對。我們學校今年也有2個2、3年級的混班。我覺得學校各多開1個2年級班和3年級班就好啦。真不明白為甚麼要混，畢竟我們在國內都沒這樣過。不少孩子被分到混班的家長都大感不快，想找校長談。但有當老師的群友卻勸那家長要慎重。」

「混班不僅約克區獨有」

也有家長稱：「孩子學校的5年級有4個混班，2個和4年級混的，2個和6年級混的。而當老師的群友也教過混班的，說是特別特別的累。希望有教育界人士釋疑。」有人則指：「一個時間教2份教育大綱，這一般是家長最存疑的地方。」
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《加拿大都市報》記者為此專訪約克地區教育局課程和教務部（Curriculum& Instructional Services）總監考克斯（Tracey Cox），她曾是萬錦市一所小學的校長。對於家長的擔憂，考克斯表示理解，她說：「混班現象不僅是約克區獨有，大多倫多有，全安省、全加拿大都是這種設置。世界上不少國家也是這種情況，如澳洲、法國、瑞士、荷蘭、新西蘭等。」
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考克斯指每間學校每年混班的數量均不同，取決於生源情況。她以其曾任職的小學舉例，全校有700多名學生，有的學期會有4、5個混班，有的時候甚至高達10個混合班，這是比較正常的。公仔箱論壇2 x% z, f" M, Z' j

她指，根據安省教育廳對學生人數的要求，3年級以前的班級每班為20人，高年級的學生可以到30人左右，為此學校分班時很難把年級、班數、學生、老師等幾個因素完美地匹配到一起，混班成為不可避免的現象。很多時候，學校會遇到每個年級都多出一些人的情況，這樣只能按照2個相鄰年級合在一起的方式組班。

「本地教育非單方向灌輸」

約克區教育委員彭錦威接受《加拿大都市報》專訪時表示：「華裔家長們這種憂慮是很自然的，這是基於我們成長和受教育的背景所造成的。我們大部份經歷的教育都是老師在台上講，孩子們在下面聽，老師教甚麼學生就記甚麼。因此很難想象2個年級的孩子坐在一起的情況下，老師怎麼教課，想當然認為授課時間肯定會被減半。」

彭錦威解釋說：「如果你參觀過本地的教室會發現，學生們不是一排排朝老師坐，而是分成小組散坐在教室內。加拿大的教學方式是小組學習，老師不會長篇大論講課。」TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。) x& }5 k# l( R% x% v4 a2 k3 G
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考克斯也支持彭錦威的講法，她說：「本地教育強調學生的參與性和主動性，而不是單方向的灌輸。老師僅僅是簡單講解一個原理，然後就提出一個問題讓孩子們分組討論研究，如果有具體問題再分別解釋引導。」公仔箱論壇+ r7 b- J! o* w0 ^. Q

彭錦威指加拿大分組學習方式，令混班和其他常規年級班級裏的小組之間沒有區別，都是同年級的孩子合在一個小組裏，只是有不同年級的孩子同在一個教室內而已。他說：「即便是同一個年級的同班學生，個人能力也是不盡相同的，老師對每個分組進行指導和講解，所以從這個意義上講，混班和其他班級的教學模式是沒有區別的。這種現象僅限於小學，到了高中之後都是和大學一樣的選課制，只要選的課一樣，大家都在一起上課。完全消除了年級和班級的界限，是一種更大意義上的混班，或者可以認為是沒有混班了。」

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serrurier

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發表於 2016-9-16 10:56 PM | 只看該作者

按學生性別比例社交能力分配混班TVBNOW 含有熱門話題，最新最快電視，軟體，遊戲，電影，動漫及日常生活及興趣交流等資訊。1 C: F/ G( b2 u" T
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在華裔家長的討論中，最令他們關注的是，甚麼學生會被分配到混班，是根據學習程度還是隨機挑選？tvb now,tvbnow,bttvb5 E+ \" D2 h6 |+ \- y1 n: K

考克斯說：「對混班學生的選擇存多方面的考慮，主要是班級內學生性別比例；學生的興趣、能力和才藝的平衡；學生的學習習慣、成熟程度和合作程度的平衡；學生社交能力和行為能力的平衡；學生英語水平和特殊教育需要（需要特殊教育的殘疾兒童）的平衡；學生的學習方式等多項因素，老師會根據這些因素，從着重於學生未來發展的角度去選擇適合他們的班級。」公仔箱論壇: S! X, X5 [( b& v" u
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「完全互不干擾學習」$ W; u0 ^* S' H$ B6 K7 F

對於家長關心的「老師如何在一個班裏同時教不同年級學生」憂慮，安省教育廳曾發布宣傳冊指出，就專業課程來說，老師會先提出一個共通話題，然後將不同年級的學生分組，再分頭輔導他們。至於健康、體育和藝術課程等，則完全可以在一起學習。

安省不同年級的課程設置基本上沒太大區別，只是技能和水平上有不同的要求。
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比如一個3年級和4年級混合班級，他們都要學習自然科學課程，只不過3年級學生可能側重於各種植物如何適應不同環境的變化，在寫作上3年級的學生主要學習使用多個詞彙，把幾個簡單的句子組合在一起。
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至於4年級學生則需要研究不同地域動植物的習性特點，對食物、空氣、水、空間和光照的不同需求，寫作上需掌握合併不同長度和複雜程度句子的技能。因此，可以完全互不干擾地進行學習和輔導。

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serrurier

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發表於 2016-9-16 10:57 PM | 只看該作者

教育局指所有教師 皆有能力任職混班tvb now,tvbnow,bttvb& y/ B* {5 M) o. F) h5 z# n: n
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考克斯指出，教育局對教師的培訓全都一樣，所有老師都可以在混班任職。安省教育廳也要求所有教師能兼顧多個年級課程教學，可以教不同年齡段的學生，滿足每個學生的學習的需要。4 h" a" r4 Z8 O
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加拿大很多教育機搆對混班制進行了大量研究，至今沒有發現甚麼不當之處，相反認為混班對學生有很多益處，如鍛煉孩子獨立學習能力、學生之間可以互相學習、提高社交能力、培養情商和領導能力；而在學習態度和自我發展上甚至還有提高。( B3 w1 C* W+ m6 N5 m0 |

「平衡最重要」
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對於上述混班的長處，有華裔家長反問：「如果那麼好，為甚麼不把所有的班都辦成混班呢？」對此考克斯的回應是：「不能說混班和常規班哪個形式更好，無論形式如何對學生來說都是一樣的。老師根據學生的具體情況分班，都是從學生健康成長上去考慮。所以家長們沒有必要一定分出哪個更好哪個不好，平衡是最重要的。」

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