丘亦生: 低分高能- T- l* C% F! o' H" R
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在香港讀書，求分數幾乎是本能動作，港人對分數的執迷，有時更到達歇斯底里的地步。好像最新一份「學生能力國際評估計劃（PISA）」發現，香港學生的數學評分全球排名第三，惟不少報道的聚焦之處，是香港被首兩位的上海及新加坡拋離，而且可能會越拋越遠，充份體現了某種怪獸家長恐慌症的典型心態。
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6 }- _4 R/ g3 o, bPISA是由經濟合作發展組織（OECD）發起，3年發表報告一次，有65個國家或地區參加，旨在評估15歲學生的學習能力。由於逾50萬學生接受測試和評核，是全球最大規模，被視為最具代表性。由於分數高與個人能力劃上等號，而這又被引申至一地的人力資源供應及競爭力，故此測試結果往往引發議論紛紛。
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測試圍繞數學、科學及閱讀能力，幾乎次次都是東亞國家成績獨好，往往令西方國家不是味兒，美國教育部更借今次美國學生排名36的成績，作為當地教育急須改革的理據，又大數東亞地區的教育制度有何借鏡之處。
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稍安毋躁，先不說中國只拿上海一地的成績，來與整個美國比較，本身就存在很大的統計問題。撇除這些蘋果與橙的比較缺憾，究竟測試高分是否就反映人才濟濟，一國未來的競爭力有保證？美國學生過去在這些國際測試中，是否名列前茅，以至後來成為第一大國呢？幾年前一名前美國教育部研究員Keith Baker便做了一個調查，以了解這些學生的國際評估，是否具有啟示。
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他發現，美國在60年代以來，在眾多同類型的學習測試中，表現從來都不省鏡，不是置身中遊位罝，便是幾乎墊底。所不同者，是以前被日本拋離，今日到中國掄元。你可以說美國始終如一「咁衰」，但不能說其猛然退步。
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那低分是否低能呢？Baker拿40年前的測試評分，與40年後的經濟表現比較，發現當年越高份的國家，之後人均GDP的表現越差；以生產力計，美國在40年後，也比那些分數較高的國家高3.4%。他也發現，在PISA中取得高分，其實與經濟增長、富裕程度、民主程度及生活質素沒有太大關係。
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% i* H: s3 Y- z$ {公仔箱論壇Baker形容，情況就像在大球場上玩人浪一樣，個別人的高高低低姿態，對於整個人浪的走向預測，未必有啟示性。不同地方個別學生的表現，加總起來，也不一定能說明不同國家的差異。: C& D- T& ?: q7 g9 j
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美國的教育制度，當然不是沒有改善的空間，但爛船還有三分釘，其創新、企業精神、兼收並蓄的能力有目共睹，而這些質素是測驗所測不出來的。學習能力固然對個人成長相當重要，但對一個國家、一個經濟體來說，只能去到某個境界，要突破瓶頸，便要其他制度、文化性因素配合。公仔箱論壇$ K% u ^1 e$ k7 C# ]
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美國這隻病貓，數十年來已不斷被看扁，以前日本崛起，不少人已經為美國倒數，到今次金融海嘯，又被形容為霸權不再，但我還是不敢小覷，低分，絕不代表低能，高分而低能者，反而不在少數。 |
發表於 2013-12-6 06:32 AM
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