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標題: IES見招拆招﹕非書面習作重人物訪問 [打印本頁]

作者: nt1972 時間: 2008-11-13 06:36 AM 標題: IES見招拆招﹕非書面習作重人物訪問

一般教師或多或少都有指導學生做書面習作的經驗，故對新高中通識科每個學生也要做專題探究，相信亦有一定準備。但是，對指導學生做非書面習作的經驗，不少教師不但經驗有限，甚至有點擔心。今期會跟大家分享專題探究非文字報告的經驗。8 }4 t2 c9 i5 p/ @6 F
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新高中專題探究形式主要分為兩類，包括﹕0 N2 S' n) S6 M# L0 _
1. 書面習作﹕1500至4000字tvb now,tvbnow,bttvb9 S2 v! U4 U6 U; d" j5 g( C
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2. 非書面習作（影片或網頁）﹕除習作成果外，學生須提交一篇300至1000字短文，解釋探究重點及其反思。習作的觀看或瀏覽時間須不多於20分鐘。os.tvboxnow.com1 t- O: ?) W/ l% A3 D7 \
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對於非書面習作，教師的擔心主要是﹕
1. 怎樣指導學生做非書面習作？
2. 怎樣評估非書面習作？

製作不多於20分鐘短片
上學年，筆者參加由香港通識教師聯會主辦的專題探究獎勵計劃（非文字形式），帶領學生完成一份非書面習作，當中一些經驗可以與大家分享﹕公仔箱論壇, I% v; D4 r5 k* h0 D: W; e* T
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1. 無論書面習作，抑或非書面習作，階段一及二的工作都是一樣的，只是階段三學生的工作是製作一條不多於20分鐘的短片。階段一仍是指導學生訂題目、寫計劃書，階段二仍是做資料蒐集。
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2. 階段二的工作會少了問卷，變成實地考察，學生須拍攝大量有關相片作資料之用。另外，實地訪問及拍攝，對非文字形式專題探究十分重要。當然，這亦可以減省問卷調查的工作。公仔箱論壇% N( P+ S1 h1 n2 K

3. 非文字形式專題探究通過拍攝不同持份者的訪問，才能展示議題的全貌，所以人物訪問相當重要。學生只需要剪輯訪問重點內容及在報告中展示，亦可免卻寫報告之苦。公仔箱論壇2 n# Q' B- B, Q: N. b

4. 無論書面習作，抑或非書面習作，階段一、二及三的評估應該一樣的，學生做非文字形式專題探究的過程，基本上與文字形式專題探究一樣，只是最後的表現形式不同。tvb now,tvbnow,bttvb/ r- W% j* g+ t' s9 A

師生有共識用大家都懂軟件
另一邊廂，筆者指導學生製作非書面習作時，亦遇到以下困難﹕公仔箱論壇; C, F* I0 V: Y" o& A: r
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1. 軟件問題﹕市面上有很多做短片軟件，學生、教師未必認識哪款軟件合適。是次比賽，大會建議用免費軟件——Photostory，結果我的學生沒有Photostory，用了其他軟件。學生表示他們用慣了其他的軟件，亦沒有Photostory。公仔箱論壇' {  X' H4 B, O9 `! e

→解決方法﹕開始做非書面習作前，教師與學生要有共識，預先學習或使用大家都懂得的軟件，方便教師指導。軟件最好是免費的（例如﹕Photostory），可以處理相片、短片，及加上中、英文字幕。

2. 器材問題﹕學生實地訪問拍攝，運用普通的器材，收音十分差，影響報告效果。記得專題探究獎勵計劃頒獎禮中，冠軍學校表示明白器材的重要，比賽後便花了數萬元購買新器材。
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→解決方法﹕一般學生沒有能力購買萬多元的器材，器材收音差亦要接受；還有可在訪問片段加上字幕，使觀看者明白訪問內容。tvb now,tvbnow,bttvb: n. }$ R2 j* z" b( V! ^& u
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3. 修改問題﹕學生完成報告初稿後，教師可以給予建議，文字報告容易修改，非文字報告完成後不容易修改。

→解決方法﹕學生製作報告前，宜安排學生口頭報告專題內容大綱及如何表達。若有任何問題，教師可即時指導。
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文﹕香港道教聯合會圓玄學院第二中學通識教育科主任楊映輝

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